Así, el docente que desarrolla su actividad fundamentalmente a través del entorno virtual debe revisar de manera frecuente qué es lo que está sucediendo en el aula virtual, si se está conectado de forma permanente y hablar solo cuando lo considere más oportuno. Debe ofrecer el escenario idóneo para dar respuesta a la necesidad que tienen los estudiantes de la comunicación interpersonal, la oportunidad de interrogarse, de plantearse retos y de discutir.
Hemos visto en el bloque anterior como la presencia docente es necesaria para conseguir crear y mantener un entorno de aprendizaje dinámico. Ser excelentes docentes de educación presencial no significa que de manera automática se lo sea también en ambientes virtuales. Esta transición requiere una transformación de la práctica hacia funciones que favorecen la creación de condiciones facilitadoras y la construcción de un clima propicio al desarrollo armonioso del proceso de aprendizaje.
Un aula diseñada desde una perspectiva pedagógica activa requerirá disponer de espacios para la participación e intercambio de ideas, y es aquí donde la capacidad de comunicación del profesor se convertirá en un elemento esencial para garantizar el éxito de los estudiantes. Pero también influirá su capacidad para gestionar y organizar el aula, motivar e implicar a los estudiantes en determinados momentos, hacer un seguimiento positivo de todas las actividades propuestas, centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones planteadas por los alumnos para animarlos en sus aportaciones, …
De todas estas estrategias y roles que se requieren la docencia en línea es en lo que profundizaremos en este bloque a partir de los diferentes recursos presentados.
Información extraída de https://elearningindustry.com/top-5-tips-online-facilitators
Recurso 1. El papel del docente en los entornos educativos online
En este video, el profesor Manuel Area nos sitúa en las funciones y roles del profesor en la docencia a través de entornos o ambientes online (aulas virtuales). Partiendo de la premisa de que el profesor en un ambiente virtual tiene que tener el mismo papel que en la educación presencial, que no es otro que el de ser capaz de crear las condiciones adecuadas para que los estudiantes obtengan experiencias de aprendizaje significativas, plantea tres metáforas para definir las funciones de un docente en línea.
Recurso 2. Estrategias del docente en línea
Guitert, M., Hernández T., Romeu T.
Material propio de la UOC
En la siguiente presentación, las autoras se centran en presentar el detalle de las acciones y tareas que corresponden a la fase de desarrollo de la acción formativa. Durante esta fase es importante que el docente realice las tareas de gestionar, motivar y animar, dinamizar y guiar los procesos de aprendizaje de sus alumnos, y esto es posible gracias a la comunicación en diferentes momentos de la acción formativa (inicial, intermedio y final).
Para un buen aprovechamiento de este material os recomendamos que naveguéis por la presentación, y descubráis los diferentes recursos que se encuentran enlazados, ya que os permitirán profundizar en cada uno de los roles docentes descritos, ilustrados con diferentes ejemplos que os ayudarán a clarificar estas acciones docentes.
Recurso 3. La docencia en línea: de la teoría a la praxis
Guitert i Catasús, M (2014)
Capítulo 3: La docencia en línea: de la teoría a la praxis. Extraído de El docente en línea. Aprender colaborando en red (pp. 81-138), Barcelona, España, Editorial UOC
De las mismas autoras, en este capítulo se puede profundizar en el cambio de rol del docente en línea, así como en sus funciones y competencias, en las diferentes etapas temporales por las que se desarrolla la docencia en línea. También se incluyen una serie de ejemplos y pautas que ilustran el proceso de la docencia en línea, desde el diseño y planificación de la acción docente que se realiza antes de iniciar la formación, hasta la valoración y rediseño de la misma, pasando por la puesta en práctica de la actividad docente en línea, haciendo especial énfasis en la comunicación como elemento clave de esta acción docente. Este aspecto de la comunicación, que también aparece en el recurso anterior, aquí lo encontraremos desarrollado en profundidad, con instrucciones claras, no solo en los elementos clave que deben contener, sino también en el estilo comunicativo adecuado, y los momentos o las herramientas que nos pueden facilitar esta tarea. Puede servir de base para desarrollar una planificación general de la acción docente que permita dinamizar una asignatura atendiendo a los momentos claves de la formación.
Recurso 4. Uso de redes sociales y herramientas 2.0 aplicadas a la educación
En este material podremos encontrar una gran variedad de recursos y servicios de la web 2.0, que nos pueden servir en momentos determinados como mediadores de actividades de enseñanza-aprendizaje o como estrategias de evaluación. Además, puede ayudar a desarrollar un dominio básico de la web 2.0 y sus posibles utilidades como el facilitar la gestión de la información, la colaboración, la producción, la comunicación y la gestión del tiempo, entre otros.