La presencia docente en ambientes virtuales

El término de presencia del docente se define como el diseño, facilitación y dirección cognitiva y social de proceso con el propósito de obtener resultados de aprendizaje significativos y educacionales realizables a través de acciones personalizadas significativas. La presencia del docente inicia antes de que el curso empiece, en donde el maestro, actuando como diseñador instruccional, planea y prepara el curso de estudios y continúa durante el curso como instructor facilitador del discurso, previendo instrucciones directas en casos necesarios.

Puede resultar paradójico hablar de la presencia del docente en ambientes virtuales, ya que tendemos a relacionar presencia con presencialidad, y justo en la educación en línea, salvo en modelos de aprendizaje híbrido o mixto, esta presencialidad es inexistente.

Garrison y Anderson (2005) nos definen esta presencia docente como el conjunto de actividades que realiza el profesor integrando la presencia cognitiva y la presencia social, para crear y mantener un entorno educativo dinámico. Mediante la presencia social, el docente propicia un clima de confianza y cercanía entre los participantes, de modo que se sientan parte de la comunidad de aprendizaje. De esta forma, el alumno siente el necesario grado de confort y seguridad como para ser capaz de expresar sus ideas en un contexto colaborativo. Pero esta presencia social en sí no es suficiente, sino que tiene que venir acompañada de la presencia cognitiva necesaria para conseguir generar un ambiente adecuado, donde los alumnos puedan desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, relacionando, construyendo y creando conocimiento a través de sus interacciones en este ambiente virtual.

Es importante reflexionar sobre esta presencia del docente en línea, ya que el aula virtual también tiene que ser cuidada, igual que en la enseñanza presencial, para propiciar este ambiente cálido de aprendizaje donde los alumnos colaboren y progresen en su aprendizaje, y donde la ausencia de comunicación presencial no sea un obstáculo para crear sinergias entre alumnos geográficamente distantes.

Es un gran reto enfrentarse por primera vez a la enseñanza virtual, pero en los siguientes recursos podremos profundizar en estas ideas de presencia docente social y cognitiva, sin dejar atrás la presencia didáctica o de enseñanza en el rol docente de diseñador, facilitador y experto en contenidos, que nos ayudará a situarnos en este nuevo ambiente de aprendizaje.

Recurso 1. La presencia docente: Presencias  Cognitiva, Social y de Enseñanza

En este artículo los autores, a través de un modelo de investigación práctica basado en el Modelo Teorético de Comunidad de Investigación (CoI) de Garrison, Anderson y Archer (2001), miden los niveles de presencia social, cognitiva y de enseñanza en los ambientes virtuales de aprendizaje a través de la implementación de foros de discusión.

Es de especial relevancia el capítulo del “Marco Teórico”, por lo que para un buen aprovechamiento de este recurso os recomendamos realizar una lectura profunda de las páginas 51 a la 60, y donde los autores nos desgranan la triple presencia que todo docente virtual ha de conjugar a la hora de enfrentarse a su rol en este tipo de entorno. Nos puede servir de reflexión para identificar y comprender aquellos aspectos relevantes a tener en cuenta para lograr un equilibrio entre las tres presencias mencionadas.

Recurso 2. El papel del docente en los entornos educativos online

Este video recoge de forma visual y sencilla, y a modo de resumen, algunas de las ideas claves de lo que es la presencia docente, planteando el aprendizaje híbrido como un modelo también basado en la Comunidad de Investigación (CoI).

Se plantea la necesidad de la presencia social, cognitiva y docente para estructurar y planificar una experiencia e-learning, y nos introduce en las diferentes funciones y roles de los docentes en estos ambientes o entornos virtuales.